瑪利亞·蒙特梭利是意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士，她還是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家。

　　瑪利亞·蒙特梭利博士對教育做出的最偉大貢獻，就是她發現了孩子童年的秘密。她指出，兒童和成人是完全不同的，他們的心理和行為自有一套規律，需要我們去發現。

　　歷經百余年的發展，“蒙特梭利教育”被譽為世界成功人士的搖籃。一大批接受蒙特梭利教育及推崇蒙特梭利教育理念的人，成為了世界知名人物。

　　這些成功的人士身上表現出了一定的自信、自律、專注，有好奇心，對自己所做的有高度的興趣和熱情，他們善于思考、主動學習、愛探索、勇于創新。

　　這些都是蒙特梭利教育這棵蒼天的大樹所結的全人教育果子。今天，小鹿來為大家分享蒙特梭利教育的教育方法，看一看你對此了解有多少。

　　蒙氏教育以兒童為中心，尊重兒童的個性發展，按照日常生活、感官、數學、語文、科學五大領域來開展教學活動。

　　在教育過程中，充分體現實物化、操作化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗化的教學特點，使孩子在自由、輕松、快樂的環境中學習成長，使孩子德智體全面發展，并學會生活、學會學習、學會創造、學會社交。

　　蒙氏教育實施的是啟發引導式方法。啟發引導式教學，即根據教學目的、內容及受教育者的條件和水平，采用發問、啟發、引導式的方法傳授知識、培養能力，使受教育者能積極主動地學習，以促進身心發展。

　　在蒙氏班的環境中，幼兒通過自主選擇工作進行操作，老師則會適時地啟發幼兒做活動延伸的探索，適性地引導幼兒做更具難度的工作挑戰，例如幫助幼兒讓幼兒自己做，告訴幼兒方法但不代替做，讓幼兒“玩中做”、“玩中學”。

　　這種學習方式非常適合幼兒天性和成長特點，使幼兒能夠在快樂中有效地學習成長。正如”授之以魚，不如授之以漁”，給幼兒強行灌輸知識、技能，不如教會幼兒學習、工作、生活的方法，道理是一致的。

　　例如蒙氏班在給孩子展示感官領域認識立體圖形的“藍色立體組”工作時，不是僅僅告訴兒童“這是正方體、這是長方體、這是球體、這是橢圓體、這是三棱柱……”而是讓孩子首先通過視覺觀察這些圖形的外形特征，并結合生活中常見的物品來思考它像什么;接著，讓幼兒通過親手觸摸感知這個立體圖形的形狀并形成肌肉記憶。

　　兒童通過主動思考、親手參與操作的過程，對這個立方體的認知會更加準確、更加形象。而這種不斷引導兒童觀察、思考的方式也讓兒童更加專注于眼前的工作，同時對學習更加感興趣。這也就是啟發引導式教學方法帶給孩子的學習效果。

　　因此，我們在給予兒童知識時，一定要重視培養兒童運用知識的智慧。因為知識是死的，是會折舊、會貶值的;而智慧則是鮮活的、有生命的，是會升值的。我們的教育要有意識減少貶值的灌輸式，增加升值的啟發式，這樣才會使兒童把學到的知識轉化為人生、學習、工作、生活的智慧。

　　怎么樣?有沒有受到震撼，對蒙氏教育又有了進一步的了解呢?那老師們知道在今后教學中要如何做了嗎?加油哦!